Важность развития экологического мышления молодых специалистов

На данном этапе развития общества, в нестабильных условиях, сложившихся в системе образования, как педагоги, так и ученики, проходят через кризисные периоды в обучении, в частности они характеризуются:

— снижением мотивации к обучению в условиях формального подхода к изложению материала;

— отсутствием видения дальнейшей перспективы в применении чисто теоретических знаний, которые часто идут вразрез с необходимыми требованиями при трудоустройстве;

— получением формального образования по причине безысходности, давления родственников, семьи, дефицита практики в учебном пространстве;

— акцентом на жестких субординационных позициях «преподаватель-студент»;

— наличием стереотипного восприятия во многих педагогов в отношении учащихся (экспертная, преобладающая позиция), давлением со стороны руководства;

— отсутствием слаженной работы государственных служб и учебных заведений, отвечающих за правдивую трансляцию информации о реально необходимых в стране профессиях и востребованных рабочих местах, вызванных стремлением сохранить себя на рынке образовательных услуг, не потерять источник дохода и т.д.

Современное состояние системы профессиональной подготовки будущих психологов есть, на первый взгляд, неэкологической в отношении учета истинных потребностей взаимодействующих сторон, а также выявляет признаки дефицитарного отношение к ситуации, как таковой, что несовершенна, требует вмешательства компетентных специалистов для ее исправления и реструктурирование.

В отличие от «проблемного» видения существующей ситуации, экофасилитативный подход, как управление открытой динамической системой личности (коллективного субъекта) с целью поддержания ее в состоянии саморазвития характеризуется, в частности, следующими принципами: системностью, профицитарностью, экологичностью, толерантностью к неопределенности, нелинейности т.д..

Подобные моменты переходных состояний, а именно, ошибок, кризисов, стагнации и других явлений условно отрицательного направления, выступают составной частью процесса самоорганизации и развития в группах и личности; процесс экологического педагогического управления носит нелинейный и малопредсказуемых характер, крайне чувствителен к случайным моментов самоорганизации учебных экосистем.

Итак, современное нестабильное, кризисное состояние, как переходный период развития общества, в частности, и в области образования, подготовки специалистов, требует активного привлечения главных принципов экофасилитации в процесс взаимодействия целостной экосистемы.

Данные об источниках:

В статье использованы материалы таких авторов:

Кримлова Ю.М. Введение принципов экофасилитации в системе образовательного процесса подготовки будущих психологов. // Инновационные подходы и механизмы государственного и муниципального управления: (12.04.2013). — К.: Издательско-полиграфический центр АМУ, в 2-х частях, Ч.2 2013. — 436 с.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *