Способы инновационной организации изучения экономических дисциплин

Одним из многих аспектов профессиональной деятельности преподавателя высшего учебного заведения является его научно-исследовательская работа, ведь благодаря данному направлению деятельности преподаватель имеет возможность реализовываться, как ученый, приобретать принципиально нового опыта и результатов этой деятельности в виде системы знаний.

Целью преподавателя высшей школы экономического направления должно быть содействие обеспечению фундаментальной научной и профессиональной подготовки будущих специалистов, что в свою очередь предполагает постоянное развитие и совершенствование профессионализма самого преподавателя.

Научно-исследовательская работа преподавателя экономического направления заключается в ознакомлении с постоянными научными идеями, их новым альтернативным видением и перспективами решения. Результатом такой работы является совершенствование содержания лекционных и практических занятий через наполнение их современным научным достижениями. Современный преподаватель должен опираться на свежие научные исследования, на новый материал, который публикуют ученые со всего мира. Выбор литературы это очень трудоемкий процесс, ведь преподавателю экономичных дисциплин нужно скачать учебники по менеджменту и других смежных наук, проанализировать их содержимое и предоставить списки литературы студентам-экономикам.

Важной составляющей научно-исследовательской работы преподавателя является разработка научных источников, аналитический анализ проблем, которые выделяются, исследования разнообразия подходов к их решению, формирование собственных авторских выводов и предложений.

Вводя новые научные достижения при преподавании учебной дисциплины, преподаватель стимулирует студентов к постоянному научному поиску, к развитию их аналитических умений. Такие мероприятия способствуют не только изучению материала, предусмотренного учебной дисциплиной, но и весомо мотивируют студентов привлекаться к конструктивной научной дискуссии, основой которой является эмоционально-интеллектуальный толчок к желанию активно мыслить.

Сейчас преподаватель одновременно является и потребителем информационных ресурсов, и руководителем учебно-познавательной деятельности студента. Поэтому метод «запомни и повтори» постепенно заменяется на метод активного научного поиска, поскольку для формирования профессиональной компетенции студентов необходимо не только усваивать уже предложены «готовые» знания, но и самостоятельно их приобретать, исследовать, иметь соответствующую аргументированную позицию.

Профессиональная компетенция предполагает способность к образовательной деятельности на основе приобретенных знаний и опыта, умение самостоятельно и профессионально решать стандартные задачи, беря на себя ответственность за свою деятельность.

К профессиональной компетенции относятся ключевые профессиональные знания и навыки, понимание специфики профессиональной постановки вопросов, межпредметные связи и т.п.. В процессе обучения профессиональная компетенция должна стать предметом целенаправленного формирования.

Научно-исследовательская работа преподавателя способствует интенсивному росту профессиональной компетентности студентов, ведь современное информационное пространство требует от будущих специалистов быть способны применять свои аналитические способности и логическое мышление, внедрять новые научные достижения, уметь эффективно решать различные научные проблемы.

Данные об источниках:

В статье использованы материалы таких авторов:

Богдан Б.В.. Научно-исследовательская работа преподавателя, как фактор формирования профессионального компетенции студентов. // От преподавания дисциплин — к освоению наук: трансформация содержания, технологий образовательной деятельности и развитие педагогического мастерства [Электронный ресурс]: 31 января 2013 — К.: КНЕУ, 2013 — 531 с.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *