Проблема мотивации труда преподавателей образовательных учреждений

В последнее время в Украине на первый план наряду с проблемами функционирования экономики государства выходит вопрос эффективности сферы образования, ведь именно сейчас образование выступает как необходимое и достаточное условие для развития и жизнедеятельности каждого человека, каждого общества.

Актуальность данного вопроса обусловлена ​​еще и тем, что сейчас в образовательном процессе прослеживается тенденция приоритетной роли ученика, формирование и развитие его личности как будущего государства, а педагог занимает второстепенные позиции.

Проблема стимулирования педагогических кадров изучалась многими учеными, но несмотря на высокую заинтересованность и многочисленность теоретических разработок в этом направлении, на практике они не дают желаемых результатов.

Целью данного исследования является изучение проблемы мотивации труда и педагогов, как основы эффективности учебно-воспитательного процесса.

Стимулы деятельности делятся на экономические и неэкономические. Материальная выгода играет значительную роль в деятельности работника. Как свидетельствует статистика, показатель среднемесячной заработной платы в январе 2008 г. в сфере образования составил 1191 грн. (Для сравнения в сфере финансовой деятельности он составил за тот же период 3373 грн.) .

Один из способов улучшения ситуации — это создание фонда внебюджетных средств образовательного учреждения, который бы постоянно пополнялся. Однако, реформаторские изменения почему-то обходят эту проблему и учебные заведения не имеют правовой возможности формировать самостоятельно такой фонд, а государственные денежные поступления не включают возможность его создания.

Следует заметить, что в большинстве образовательных учреждений отсутствуют стимулируя, приемы поощрения воспитательной работы, материально не оценивается классное руководство, деятельность в кружках, другие внеклассные мероприятия, они носят чаще принудительный характер или строятся на энтузиазме самих преподавателей. Однако опрос 1908 киевлян (69 из которых — учителя), проведенное в мае 2004 г., подтверждает, что большинство респондентов (84,3%) своими жизненными успехами в определенной степени обязаны педагогам. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что материальное стимулирование труда преподавателей необходимо современной системе образования для эффективности учебно-воспитательного процесса

Также, не следует забывать, что в педагогической деятельности не менее важную роль играют нематериальные стимулы. Например, профессор А.Шегда приводит результаты исследования, в котором данные говорят о том, что лишь 12% людей считают деньги главным мотивом деятельности, 45% — славу, 35% — удовольствие, 15% — власть.

Для улучшения мотивационной функции управления необходима система мер, которая должна включать: создание нормативно-правовой базы для внедрения целевых программ улучшения деятельности преподавателей; активную деятельность профсоюзов в направлении стимулирования профессиональной деятельности педагогов, создание специфических методов и мер стимулирования труда, разработанных исключительно для сферы образования, а также системы как количественных и качественных показателей (стандартов) деятельности преподавателей, создание гибкого механизма взаимодействия материальных и нематериальных стимулов; постоянный мониторинг данной проблемы.

Итак, вопрос стимулирования в разрезе современной экономики Украины стоит особенно остро. Именно сейчас необходимо сконцентрировать внимание на личности педагога как носителя культурных ценностей, информации. Ведь еще В.Сластьонин в своих трудах неоднократно отмечал: «Учитель — это не только профессия, суть которой дать знания. Это высокая миссия, предназначение которой — создание личности, утверждения в человеке человека «.

Данные об источниках:

inform

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *