Новые методики формирования профессиональных компетенций специалистов

Новая парадигма образования вывела на первый план проблему усовершенствования и рационализации педагогического процесса, определение оптимальных путей выбора педагогических технологий подготовки специалиста современной формации.

Процесс формирования профессиональных компетенций будущих специалистов чрезвычайно подвижным процессом. Он объединяет различные технологии, методы, требует активного использования различных дидактических средств, организации систематического контроля знаний, умений, навыков, оценки и самооценки личностно-профессиональных и социальных компонентов профессиональной компетентности.

Для усвоения студентами системы профессиональных знаний недостаточно только внести изменения в содержание учебного материала, но и необходимо определенным образом организовать познавательную деятельность.

В основе педагогической технологии лежат запланированные результаты обучения, как диагностической так и операционно-выраженной цели и непрерывной диагностики образовательного процесса. Исследованные учеными педагогические технологии предусматривают обеспечение прогнозируемых качественных показателей формирования знаний, умений, навыков, личностных качеств студентов, которые лежат в основе профессиональной компетентности будущего специалиста.

На базе блиц-опроса отечественных исследователей можно утверждать, что студенты удовлетворены содержанием образования, условиями образовательной деятельности и результатам.

Их устраивает качество преподавания, характер социально-педагогического взаимодействия, социально-психологические условия образовательной деятельности, уровень профессиональных знаний и навыков. Но некоторые показатели деятельности вуза, в том числе показатели качества образования, по нашему мнению, являются проблемными.

Показатели, значения которых находятся в отрицательной части шкалы, свидетельствует о том, что менее половины респондентов довольны данными характеристиками. Студенты не совсем довольны характером индивидуального подхода к своей образовательной деятельности и уровню внедрения в учебный процесс новых образовательных технологий.

Задача нашего исследования предусматривало также осуществление сравнительного анализа оценок студентами и преподавателями качества основных составляющих образовательного процесса. Современные показатели были оценены преподавателями от имени студентов, то есть так, как будто преподаватель смотрит на образование глазами студентов. Наблюдаются сходства и различия определенных позиций.

Так, студенты и преподаватели солидарны в том, что уровень внедрения в учебный процесс новых образовательных технологий невысок и применения активных методов обучения необходимо, но пока остается проблематичным.

Данные об источниках:

В статье использованы материалы таких авторов:

Зайчук Г.М. Педагогические технологии как инструмент формирования профессиональной компетентности будущих специалистов. // Проблемы регионального управления и местного самоуправления: (08.04.2011). — М.: Издательско-полиграфический центр Академии муниципального управления, в 2-х частях, Ч.2, 2011. — 416 c.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.