Характеристика стимулов для получения профессионального образования

Научно-техническое развитие предъявляет новые требования к подготовке рабочих кадров как в качественном, так и количественно-структурном отношении. Однако система профессионального обучения сегодня переживает тяжелые времена и не способна удовлетворить не только перспективным, но и современным потребностям национальной экономики. Вследствие этого, сфера профессионального обучения перенасыщена диспропорциями, связанными, с одной стороны, с несоответствием между спросом и предложением рабочих кадров, с другой — с различиями в интересах субъектов системы профессионального обучения.

Научные источники помогли сформировать группу мотивов, наиболее влиятельных на этапе выбора профессии.

Среди них:

— Относительно высокий заработок;
— Комфортные условия труда после получения профессии;
— Соответствие способностям;
— Возможность иметь дополнительную работу, дополнительный заработок;
— Нетребовательность к предварительной подготовки;
— Возможность физического и умственного развития;
— Полезность для повседневной жизни;
— Развитие профессионального мастерства;
— Возможность дальнейшего профессионального роста.

Среди мотивов, касающихся продолжения профессионального обучения, наиболее влиятельными оказываются:

— возможность получить документ о завершении профессионального обучения;

— материально-техническое и учебно-методическое обеспечение;

— приемлемый срок обучения;

— профессиональный уровень преподавательского состава;

— объективность оценки знаний и состояние компьютеризации учебного процесса, которые совокупно превышают совокупное влияние всех других мотивов почти вдвое.

Приоритеты среди мотивов выбора места трудоустройства по завершению профессионального обучения иллюстрируем рисунком 3.

Мотивы работодателя о предоставлении рабочего места профессионально подготовленном претенденту, представлены в порядке их приоритета, выглядят следующим образом: неприхотливость к уровню оплаты труда, ответственное отношение к выполнению поручений, высокий уровень профессиональной подготовки, дисциплинированность, корректность поведения.

Итак, путем систематизации данных о мотивации профессиональной подготовки, выявлены и упорядочены по величине воздействия наиболее приоритетные мотивы, касающиеся выбора профессии, продолжение профессионального обучения, выбора места трудоустройства по завершению профессионального обучения, предоставление рабочего места лицу, осуществила профессиональное обучение.

Приведенные данные наглядно продемонстрируют различия в мотивационных приоритетах учащихся, в частности при выборе профессии и трудоустройства после завершения профессионального обучения и работодателей по предоставлению рабочего места профессионально подготовленном претенденту. Если для ученика основными мотивами являются высокая заработная плата и работа в комфортных условиях, то для работодателя наоборот приоритетными мотивами являются неприхотливость к уровню оплаты труда.

Наряду с этим важными характеристиками рабочего он считает ответственное отношение к выполнению поручений, высокий уровень профессиональной подготовки и высокую работоспособность. Такие мотивы работодателя выдаются сами по себе взаимоисключающими, ведь в таком случае можем констатировать отсутствие стимулов для рабочего к осуществлению эффективной трудовой деятельности.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.